Conversion et Appel, Guide du Mentor

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C O N V E R S I O N E T A P P E L

les étudiants se posent pendant la leçon ont la priorité sur les questions que le mentor prépare à l’avance, bien que les questions soulevées par un mentor expérimenté soient toujours un outil d’apprentissage utile. Un corollaire à cela est de supposer que la question soulevée par un étudiant est très souvent la question non exprimée présente dans l’ensemble du groupe. • Deuxièmement, essayez d’axer la discussion sur le concret et le spécifique plutôt que sur le purement théorique ou hypothétique. Cette partie de la leçon est destinée à se concentrer sur les situations réelles auxquelles sont confrontés les étudiants de votre classe. • Troisièmement, n’ayez pas peur de partager la sagesse que vous avez acquise à travers votre propre expérience du ministère. Vous êtes une ressource clé pour les étudiants et ils doivent s’attendre à ce que vous mettiez à leur disposition les leçons que vous avez apprises. Cependant, gardez toujours à l’esprit que les variables de culture, de contexte et de personnalité peuvent signifier que ce qui a fonctionné pour vous ne fonctionne pas toujours pour tout le monde. Faites des suggestions, mais dialoguez avec les étudiants pour savoir si votre expérience semble réalisable dans leur contexte et, dans le cas contraire, quelles adaptations pourraient être apportées pour qu’il en soit ainsi. Voici trois questions utiles pour évaluer la section connexion que vous aurez créée : • Ai-je anticipé à l’avance les domaines généraux d’implication et d’application qui pourraient se présenter dans l’enseignement dispensé au cours de la leçon ? • Ai-je créé un moyen de faire surgir les questions des étudiants et de leur donner la priorité ? • Est-ce que cela aidera un étudiant à quitter la classe en sachant quoi faire de la vérité qu’il a apprise ? Enfin, comme le projet ministériel est le projet d’application structuré pour l’ensemble du cours, il sera utile de réserver une partie de la section connexion pour que les étudiants discutent de ce qu’ils pourraient choisir pour leur projet et pour évaluer les progrès et/ou faire un rapport à la classe après avoir terminé le travail.