Pratiquer la justice et Aimer la Miséricorde : Ministères de la Compassion, Capstone Module 9 French Mentor Guide

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P R A T I Q U E R L A J U S T I C E E T A I M E R L A M I S É R I C O R D E : M I N I S T È R E S D E L A C O M P A S S I O N

Revoyez leGuide dumentor pour comprendre les objectifs de la leçon et rassembler des idées d’activités de contact possibles. (Deux ou trois contacts sont fournis, que vous pouvez utiliser, ou n’hésitez pas à créer les vôtres, si cela est plus approprié). Ensuite, créez une section contact qui présente le contenu de la leçon aux étudiants et attire leur attention. En principe, les méthodes de contact se répartissent en trois catégories générales. Les capteurs d’attention attirent l’attention des étudiants et leur présentent le sujet de la leçon. Ils peuvent être utilisés seuls avec des étudiants motivés ou bien utilisés en combinaison avec l’une des autres méthodes décrites ci-dessous. Exemples : • Chanter une chanson d’ouverture liée au thème de la leçon • Montrer un dessin animé ou raconter une blague en rapport avec une question abordée par la leçon. • Demander aux étudiants de se placer du côté gauche de la salle s’ils pensent qu’il est plus facile d’enseigner aux gens comment être sauvé à partir des Évangiles et de se placer du côté droit s’ils pensent qu’il est plus facile d’enseigner aux gens à partir des Épîtres. Les méthodes de narration consistent soit à faire en sorte que l’instructeur raconte une histoire qui illustre l’importance du contenu de la leçon, soit à demander aux étudiants de partager leurs expériences (histoires) sur le sujet qui sera abordé. Exemples : • Dans une leçon sur le rôle du pasteur, un mentor peut raconter l’histoire de la conduite d’un enterrement et partager les questions et les défis qui faisaient partie de l’expérience. • Dans une leçon sur l’évangélisation, le mentor peut demander aux étudiants de décrire une expérience de partage de l’Évangile qu’ils ont vécue. Les activités posant des problèmes soulèvent des questions difficiles auxquelles les étudiants doivent répondre et les conduisent vers le contenu de la leçon comme source pour répondre à ces questions, ou elles peuvent demander aux étudiants de faire la liste des questions sans réponse qu’ils ont sur le sujet qui sera abordé. Exemples : • Présenter des études de cas de situations ministérielles qui nécessitent une décision de leadership et demander aux étudiants de discuter de la meilleure solution à adopter.

Préparation de la section contact