Currículo Pilar Fundamental, Edición Oficial de Certificación - Guía del mentor (Spanish Cornerstone Mentor's Guide)

134 / CURRÍCULO PILAR FUNDAMENTAL GUÍA DEL MENTOR

La clave para este caso de estudio es que los estudiantes se den cuenta del poder que tiene la afirmación de Jesús en Juan 14:16, en la cual Él envía al Espíritu Santo para ser “otro Ayudante [ paracleto ]”. El Espíritu Santo, siempre fiel, está y actúa en nosotros en lugar de Cristo . Así como Jesús afirmaba que cualquiera que lo viera veía al Padre (Jn. 14:9), es igualmente cierto que cualquiera que vio a Jesús reconoce el Espíritu que Él ha enviado. La morada del Espíritu nos une al Cristo viviente para que estemos unidos a su amor, su mente, sus palabras, y sus acciones, como ramas a la vid. Reconocemos a Jesús y respondemos a Él a través de la fe y el trabajo iluminador del Espíritu Santo, y reconocemos al Espíritu y respondemos a Él por la obra fiel de Cristo y sus enseñanzas. En esta sesión inicial es muy importante que empiece a construir relaciones con sus estudiantes. Déjeles saber que se interesa personalmente por ellos y por sus llamados ministeriales. Ellos no son sólo “estudiantes”, sino líderes cristianos. Deben apreciar que conduce esta clase, no para cumplir un requisito académico, sino como una manera de equiparlos para la edificación de sus iglesias y el cumplimiento de los propósitos que Dios tiene para sus vidas. Anime a la clase a compartir situaciones reales que estén enfrentando en el ministerio esta semana y pasen tiempo orando y animándose los unos a los otros. Asegúrese que los estudiantes entiendan las tareas asignadas para la próxima semana, especialmente la parte escrita. Éstas no son difíciles; el objetivo es que lean el material lo mejor posible y escriban un par de oraciones en las cuales puedan razonar sobre los significados de la lección. Ésta es una importante habilidad intelectual que sus estudiantes deben aprender, asegúrese que los está animando en este proceso. Por supuesto, para aquellos estudiantes a los que le resulte muy difícil, déles a entender la verdadera intención que se oculta detrás de estas tareas, y enfatice que se logre entender el material otorgado, lo cual es el propósito de las tareas, y no sus habilidades como escritores. Es nuestro deseo mejorar estas habilidades, pero no a expensas de su estímulo y edificación. Pero tampoco queremos exigirles menos de lo que pueden dar. Busque el punto medio entre el desafío y el estímulo.

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& 15 página 255 Consejería y oración

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T eolog í a y É t i ca

& 16 página 256 Asignaturas