Theology of the Church, Amharic Mentor Guide

1 9 4 /

የ ቤ ተ ክ ር ስ ቲ ያ ን ሥ ነ - መ ለ ኮ ት

የተወሰነ ለማድረግ ትንሽ ይጠንቀቁ። በአጠቃላይ ይህ የትምህርቱ ክፍል አስቀድሞ ከተወሰነ ውጤት ጋር እንደ ተጠናቀቀ ምርት ሳይሆን እንዲያገኙ እንደ መጋበዣ ሆኖ ወደ ተማሪዎች መምጣት አለበት ፡፡ በእያንዳንዱ ጥሩ የግንኙነት ክፍል እምብርት ላይ ተማሪዎችን እውነትን ማወቅ አስተሳሰባቸውን ፣ አመለካከታቸውን እና ባህሪያቸውን እንዴት እንደሚለውጣቸው የሚጠይቅ ጥያቄ (ወይም ተከታታይ ጥያቄዎች) ነው ፡፡ (የተማሪዎቻችሁን “ፓምፕ” ለመጠቅለል ፣ አስተሳሰባቸውን ለማነቃቃት እና ከህይወት ልምዳቸውየሚነሱ የራሳቸውን ጥያቄዎች እንዲያፈሩ ለማገዝ አንዳንድ የግንኙነት ጥያቄዎችን አካተናል ፡፡ በጣም የሚመለከታቸው ተማሪዎች በአገልግሎት ሁኔታቸው ሌሎችን ከሚያሠለጥኑበት እና ከሚመሩበት መንገድ ጋር ተያያዥነት ያላቸው ናቸው ፡፡ እርስዎ በሚያዳብሯቸው ጥያቄዎች ውስጥ ተማሪዎች ስለዚህ ስለዚህ የመተግበሪያ መስክ እንዲያስቡ በመርዳት ላይ ትኩረት ያድርጉ ፡፡ የግንኙነቱ ክፍል በርካታ የተለያዩ ቅርፀቶችን መጠቀም ይችላል። ተማሪዎች በትምህርቱ መሪነት ቡድን ውስጥ ወይም በትንሽ ቡድኖች ከሌሎች ተማሪዎች ጋር አንድምታ እና ማመልከቻዎችን በጋራ መወያየት ይችላሉ (ክፍት ውይይት ወይም አስቀድሞ የተጻፈ የጥያቄ ስብስብን በመከተል) ፡፡ የጉዳይ ጥናቶች እንዲሁ ብዙውን ጊዜ ጥሩ የውይይት ጅማሬዎች ናቸው ፡፡ ዘዴው ምንም ይሁን ምን ፣ በዚህ ክፍል ውስጥ ሜንቶርም ሆነ መማሪያ ቡድኑ ራሱ የጥበብ ምንጭ ሆነው መታየት አለባቸው ፡፡ ተማሪዎችዎ እራሳቸው ቀድሞውኑ የክርስቲያን መሪዎች ስለሆኑ ብዙውን ጊዜ ከተማሪዎቻቸው በራሳቸው ሊወሰዱ የሚችሉ ብዙ ልምዶች እና ዕውቀቶች አሉ ፡፡ ተማሪዎች አንዳቸው ከሌላው እንዲሁም ከሜንቶር እንዲማሩ መበረታታት አለባቸው ፡፡ እርስዎ የሚመሯቸውን የግንኙነት ውይይቶች ብዙ መርሆዎች መምራት አለባቸው- • በመጀመሪያ ፣ በዚህ ክፍል ውስጥ ዋነኛው ግብ ተማሪዎች ያሏቸውን ጥያቄዎች ወደ ላይ ማምጣት ነው ፡፡ በሌላ አገላለጽ በትምህርቱ ወቅት በተማሪዎች ላይ የሚነሱ ጥያቄዎች ሜንቶር ቀድሞ ከሚያዘጋጃቸው ጥያቄዎች ሁሉ ቅድሚያ ይሰጣቸዋል-ምንም እንኳን ልምድ ያለው ሜንቶር ያነሷቸው ጥያቄዎች አሁንም ጠቃሚ የመማሪያ መሳሪያ ይሆናሉ ፡፡ የዚህ ተመሳሳይ ሁኔታ በአንድ ተማሪ የተነሳው ጥያቄ ብዙውን ጊዜ በጠቅላላው ቡድን ውስጥ የማይነገር ጥያቄ ነው ብሎ መገመት ነው ፡፡ • በሁለተኛ ደረጃ ፣ ውይይቱን ከጽንሰ-ሐሳባዊ ወይም ከሚታሰበው ይልቅ ተጨባጭ እና በተጠቀሰው ላይ ትኩረት ያድርጉ፡፡ ይህ የትምህርቱ ክፍል በክፍልዎ ውስጥ ባሉ የተወሰኑ ተማሪዎች በሚገጥሟቸው ተጨባጭ ሁኔታዎች ላይ ለማተኮር ነው ፡፡ • ሦስተኛ ፣ በራስዎ የአገልግሎት ተሞክሮ ያገኙትን ጥበብ ለማካፈል አይፍሩ ፡፡ እርስዎ ለተማሪዎች ቁልፍ ሀብት ነዎት እና የተማሩትን ትምህርት ለእነሱ እንደሚያገኙ መጠበቅ አለባቸው ፡፡ ሆኖም ፣ ሁል ጊዜም ያስታውሱ የባህል ፣ የአውድ እና የባህርይ ተለዋዋጮች